不打小孩怎麼教？教孩子到底要不要打？兒童教養專家教你怎麼做

心理學中學習理論可以分為古典制約（classical conditioning）、操作制約（operant conditioning）與社會學習論（social learning theory）。懲罰通常被視為操作制約的一部分（Song et al., 2018; Stollar, 2017）。

操作制約的代表人物為史金納（B. F. Skinner），他發明了一種稱為「史金納箱」的特殊箱子，箱內有操作裝置（如：桿子或反應鍵），操作裝置與獎勵或食物的供給相對應，用於研究和觀察動物的行為。

史金納最有名的「大白鼠壓桿實驗」，就是將一隻飢餓大白鼠放進史金納箱中，大白鼠在箱子中到處亂跑，當牠偶然觸碰到桿子時，就會有食物掉出來讓牠填飽肚子，隨後，當牠在箱子內四處活動，又無意間碰觸到桿子而得到食物。

久而久之，牠就學習到壓桿便能獲取食物，之後肚子餓時牠就知道要去觸碰桿子以獲得食物。在這個實驗中食物是「增強物（reinforcer）」，我們藉由給予增強物去「強化」了大白鼠壓桿的「行為」，操作制約就是經由改變行為的結果，進而調整自己的行為。

因此，操作制約的核心便是利用增強（reinforcement）來增加行為的頻率，懲罰（punishment）來減少行為的頻率。

依循著上述的研究，打小孩也是同樣的脈絡。孩子做哪些不行的事情就因為被打而感到疼痛，沒有做不行的行為而沒有感到疼痛，久而久之小孩就會因為這樣的操作制約而不執行不行的事情。

家中有超過一個以上的孩子，或是在團體授課的過程中，教養或權威者使用「打小孩」，所出現的殺機儆猴的效果是源自於心理學研究中學習理論的社會學習理論（social learning theory）。

前陣子社群軟體抖音和臉書上，流行一段育兒短片，幼兒坐在餐桌前，看爸爸媽媽用手偶演出手偶不想吃青菜的情境，當手偶不吃青菜時，教養者就開始對手偶使出連環巴掌，將手偶打敗。在幼兒觀看這的情境後，影片中的幼兒便開始願意吃眼前原本不吃的食物。這個例子就是完美詮釋了社會學習理論之研究論點。

社會學習理論的意思是指當團體中的一人做出一個行為，而藉由該行為得到正向的結果，則其他人選擇跟從和模仿來獲得一樣的正向結果。當一個人做出一個行為，並藉由該行為獲得負向結果，則其他人則被警示該行為將會得到負向結果，以至於其他人避免去執行該行為。

舉個例子，當其他孩子看見某個孩子有禮貌的詢問老師問題，則得到一顆糖果，那其他孩子就會有禮貌的詢問老師，來獲得糖果。反之，當一群孩子看到一個孩子快速跑過院子裡的水窪導致滑倒受傷並且面露難過，則那一群孩子在經過院子裡的水窪會因為社會學習理論而選擇小心翼翼經過水漥。

「打小孩」這樣的管教方法很便利又有效率，忙碌的父母/教養者或不善言語表達、溝通的父母/教養，可以透過打孩子，快速的讓孩子進入前兩項的心理學效果，獲得管教效能。
根據兒虐的統計數據顯示，對孩子進行體罰的父母中，約有60%是因為對兒童發展缺乏認知，40%是因應壓力或衝突能力不足，而30%是在心情沮喪或憤怒時缺乏自我控制能力。其中40%和30%的原因明確來自於教養者自身生活滿意度與能力上的不足使然。