1到6歲兒童能力發展全整理

在引導孩子培養這些 EQ 能力的過程中，許多家長最在意的一個關鍵點就是情緒能力，也有許多家長會有個疑問是到底幾歲的時候情緒能力會穩定，答案是情緒處理能力的發展其實並沒有明確的時辰，因為「情緒」是每個人與生俱來的，是一種不用學，它本身就存在的。

人的大腦中，知道什麼是對、什麼是錯，這樣的認知主要由負責邏輯推理、思考、語文的大腦皮質負責，而這些思考判斷、理解、語言輸出的能力都是需要經過後天訓練的；然而，主導身體的情緒反應、行為反應（或慣常反應）的，則是由大腦的邊緣系統負責，其中主導情緒反應的杏仁核，以及負責學習與記憶的海馬迴，它們是記憶基因在演化中如何生存的部位，因此直接而原始面對危險的反應（情緒），以及在日常生活中面對事物的身體記憶，都會在此部位被記錄下來，並在事件出現的當下比理智思考更快的直接反應出來。也就是說，在孩子想到怎樣是對的之前，他可能已經先自動自發地表現出不適當行為了。

我們有許多成語都是與情緒有關，像是氣急攻心、樂極生悲、氣急敗壞、傷心欲絕、悲不自勝、怵目驚心、痛心入骨、肝腸寸斷、吞聲忍淚，這些都是在形容成人的情緒表現狀態，表示了情緒的處理能力與年齡無關，並不是長大了就會好；許多研究也顯示，很多人在成年期經歷過的人際挫折，與自己在童年時的困境幾乎一樣，會有這樣的現象，簡單來說，EQ 是一種習慣，習慣一旦養成就很難修正，生氣時你習慣大吼甩門，或是冷靜溝通；挫敗時你習慣逃離或是怪罪或是自我激勵；這些都是我們從小性格中自有的，有些是從小觀摩學習，有些是父母老師苦心教育而成，更有些是因為某些際遇自己思索修正重新獲得的；因此，讓孩子從小培養出適當的人際互動習慣、學習適當的情緒管理、自我管理、衝突協調與問題解決方式，讓這些好習慣陪著孩子成長茁壯，等於是賦予孩子更健全的能力以克服未來的種種困難。

所以在教養孩子的過程中最重要的是，引導與幫助孩子學習在情緒當下如何與情緒共處，學習當這個情緒產生後如何管理這些情緒，在這個情緒事件中，可以去感受它、區辨它、理解它、表達它、然後思考如何與這個情緒相處、又有哪些策略可以幫助自己調整當下的情緒狀態，才有辦法在這個過程中完整體驗並且嘗試跨越，高 EQ、好的情緒調節能力是需要後天練習培養而來的。

另外，也要提醒所有家長，我們並不建議單點針對情緒來學習，因為人是一個整體，在面對自己、面對他人、面對環境時、壓力目標時才會產生各式不同情緒，每個能力是彼此建構的（含專注力），因此我們建議以一個整體角度來為孩子設定學習是比較恰當的，這也是為什麼我們需要耗費資源心力研發跳養 APP。

心理學家柯爾伯格（Lawrence Kohlberg）道德發展階段論（Stage Theory Of Moral Development）中提到，道德發展分成三個時期以及六個階段，三個時期分別為：道德成規前期、道德成規期、道德成規後期，六階段分別為：懲罰服從取向、相對功利取向、尋求認可取向、遵守法規取向、社會法制取向、普遍倫理取向。

其中，9 歲以下的兒童大致上會處於道德成規前期，缺乏是非善惡的觀念，凡事必先考慮到的是行為的後果，是否能滿足自身之需求，因此，無法兼顧行為後果是否符合社會規範或社會習俗；而此時期，又按道德程度發展的高低分成兩階段。在這段時期，孩子會從懲罰服從取向到相對功利取向，也就是說，對行為表現對錯的判斷，會從因為害怕受到懲罰而選擇服從規範，到一種利益交換的心態，目的在於得到獎賞或回報。

大約 9 歲以上的兒童才會逐步進到理解社會道德規範，再往後延伸逐步內化出公平正義或信念。不過道德發展並非先天設定，重點在於後天的練習，透過後天與環境、與人、與社會、與規則的相處與接觸，經驗、思考、感受、整理，每一個階段培養足夠了再進到下一個階段，因此，並不是真的年紀到了就會有相對應的道德規範能力。

也提醒家長，在學齡前年紀階段，我們強烈不建議以直接教育孩子「道理」或「規則」的方式，來培養孩子的道德觀念，這個階段的孩子是可塑性與彈性最高的時期，大量讓孩子以實際體驗、感受、執行後再嘗試思考，才能真正幫助孩子理解所有道理的因果關係與邏輯概念，並且真正內化成為他自己的思想。而這段時期，也是整個社會給予孩子最大包容的時期，這時候孩子擁有最大範圍的被接納犯錯、脫序，所以也是最可以讓孩子實際透過經驗學習的時期。

也建議家長可以透過跳養 APP，直接透過專業分析，了解孩子目前在什麼樣的階段，以及在這樣的階段可以如何最適切地引導孩子逐步學習，幫助孩子擁有適當與健康的道德觀念，但也不失多元彈性的思考判斷能力。

注意力也就是專注力的能力，這項能力要可以發展足夠，其中一個要件就是發展刺激足夠，也就是發展心理學家皮亞傑提到的在感覺動作期這個階段，重點要放在孩子各項感官動作能力的發展，讓孩子獲得充足的感官與動作相關刺激、大腦發展完整，才可以有足夠的條件達到注意力發展到位，這就像是電子機器設備，硬體設備先準備完善了，電流通下去才可能可以好好運轉，所以在孩子發展刺激不足、大腦發展、感官動作發展還沒到達一定程度前，專注力的能力也將會無法發展好，這時候一般來說可能就會判斷孩子的注意力有問題，或是建議評估是否用藥，但其實只要先給足這些需求刺激，讓孩子有足夠的基底可以培養他的注意力，這些問題其實是可以不存在的。

而在孩子這些發展完備的狀況下，每個人的注意力型態都各不相同，有些人就是擅長專注，有些人就是擅長分心（指一心多用的能力），因此，接下來就要來談孩子到底是哪一種注意力的型態，這是屬於先天氣質，也就是先天刻在基因裡早就設定好的特質，心理學家 Thomas 和 Chess，在氣質理論中提到九大先天氣質的其中一項就是「注意力分散度」，這是指可以專注在單一事件上的程度。

注意力分散度高的人，表示很容易注意到周遭的各個變化，較無法將焦點集中在單一事件上，也就是一般說的不專心，這樣的孩子如果沒有辦法透過練習讓自己更好地調控注意力，在學習上、學業表現上就會容易出現問題；而注意力分散度低的人，表示可以專注在單一事件上不會被周遭其他事件所干擾，而這樣特質的孩子容易一專心就完全不知道周遭發生的事情，這樣就會容易造成他很難接收到周遭環境的人、事、物所發生的變化，進而造成在人際互動上的劣勢，因此需要帶孩子學習如何讓自己可以適當調配自己的注意力，在專注眼前事件的同時，也可以分一些心力留意周遭變化，幫助自己更好理解與人、與環境互動中的各種變化，孩子也才有可能可以學到如何應對人際問題。

因此，要培養孩子注意力，並不是一直訓練如何專心就好，在各項發展刺激不足的狀況下，要培養專注力到足夠的水準，這是非常困難的，甚至能力將會是無法培養完善的。注意力的能力要發展好，首要是先給足孩子發展刺激，然後在發展刺激充足了的狀況下，搞懂孩子是屬於哪一種注意力型態，用符合孩子注意力型態的訓練方式去培養孩子的注意力調配能力，才能夠真正的幫助孩子培養出完善的注意力能力。

這是像情緒調控一樣需要透過練習才能擁有的能力，隨著練習管理自己的注意力型態，而能夠使用自我監控來調整天生的樣態以適應現在局勢的需要（注意：再怎麼練習都無法改變天生樣態，因此讓天賦放對位置非常重要）。而這些判斷，都可以直接透過跳養APP幫助家長直接了解孩子的當下教養關鍵點，直接依照孩子當下的狀態，給予孩子需要的教養養分與引導方式，可以最快速幫助孩子將所有能力從基底開始都培養好。

若懷疑家中孩子有發展遲緩現象，可進一步參考國民健康署所發布「兒童發展連續圖」，或至各大醫療院所兒科門診就診尋求專業意見。